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quinta-feira, 30 de janeiro de 2014

TESTE RESOLVIDO - FIGURAS DE LINGUAGEM E FONOLOGIA


AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
                                                                                     
Ainda assim, eu me levanto.
Você pode me riscar da História
Com mentiras lançadas ao ar.
Pode me jogar contra o chão de terra,
Mas ainda assim, como a poeira, eu vou me levantar.
[...]
Pode me atirar palavras afiadas,
Dilacerar-me com seu olhar,
Você pode me matar em nome do ódio,
Mas, ainda assim, como o ar, eu vou me levantar.
[...]
Da favela, da humilhação imposta pela cor
Eu me levanto
De um passado enraizado na dor
Eu me levanto
Sou um oceano negro, profundo na fé,
Crescendo e expandindo-se como a maré.

Deixando para trás noites de terror e atrocidade
Eu me levanto
Em direção a um novo dia de intensa claridade
Eu me levanto
Trazendo comigo o dom de meus antepassados,
Eu carrego o sonho e a esperança do homem escravizado.
E assim, eu me levanto
Eu me levanto
Eu me levanto
.
Maya Angelou     
1.      O tema do poema está explícito em:
a.       Eu me levanto
Em direção a um novo de intensa claridade
b.      Você pode me matar em nome do ódio,
Mas, ainda assim, como o ar, eu vou me levantar.
c.       Trazendo comigo o dom de meus antepassados,
Eu carrego o sonho e a esperança do homem escravizado.
d.      Pode me jogar contra o chão de terra,
Mas ainda assim, como a poeira, eu vou me levantar.

    2. O eu lírico manifesta no poema o seu canto de:
a.       Submissão
b.      Resistência
c.        Desesperança
d.      Fragilidade

Questão 03
“Sou um oceano negro, profundo na fé,
Crescendo e expandindo-se como a maré.”
As figuras de linguagem presentes nos versos acima são respectivamente:
a.       Comparação e metáfora
b.      Metáfora e comparação
c.       Prosopopeia e comparação
d.      Metonímia e metáfora
Questão 04
Deixando para trás noites de terror e atrocidade
Eu me levanto
Em direção a um novo dia de intensa claridade
Eu me levanto
Na oposição  “noites de terror e atrocidade x novo dia de intensa claridade” encontra-se a seguinte figura de linguagem:
a.       Eufemismo
b.      Metáfora
c.       Antítese
d.      Prosopopeia
05. Pode me jogar contra o chão de terra. A opção que traz a análise correta a respeito das palavras destacadas é:
I.         A 1ª tem 4letras e3fonemas,  a 2ª,  5letras e 4fonemas
II.     A 1ª tem 4l e 4f,  a 2ª, 5l4f
III.   As duas possuem dígrafos
IV.  As duas possuem ditongos
Estão corretas:
a.       I, II e III
b.      I,II e IV
c.       I e III apenas
d.      II, III e IV
06. A respeito da palavra humilhação, a análise correta é:
a.     Possui 10l e 10f
b.     Possui 10l e 09f
c.      Possui 10l e 08f
d.     Possui encontro consonantal
07. As palavras oceano e noite apresentam respectivamente:
a. hiatos
b. ditongos
c. hiato e ditongo
d. ditongo e hiato

quinta-feira, 2 de janeiro de 2014

Projeto Literomusical: do livro ao palco



JUSTIFICATIVA
           O projeto foi elaborado a partir da necessidade de resgatar o significado do ensino de Literatura brasileira, inserindo de forma significativa conteúdos previstos para o ensino médio, propondo um estudo significativo do Modernismo e da Literatura contemporânea, com obras de grandes nomes, como Vinicius de Moraes, Clarice Lispector, Graciliano Ramos, Jorge Amado e Ariano Suassuna. As Turmas da 3ª série do ensino médio da escola Amado Joaquim  apresentarão não somente um recorte histórico sobre esses autores, mas um show de musicas, poesias e encenações de obras selecionadas.
            Como afirma Maria Lúcia da Silva Monteiro (2004), trabalhar com textos de tipologia diversa e produzidos por diferentes setores da cultura nacional significa dar aos alunos meios e instrumentos para uma leitura plural do mundo. O trabalho da pesquisadora corrobora com o  objetivo deste trabalho a acerca da ressignificação das aulas de português a partir de letras de música brasileira de forma especial com as músicas de Vinícius de Moraes e obras da Literatura brasileira
            Ao lado de uma perspectiva linguístico-literária, persegue-se toda a gama de informações socioculturais emergentes dos textos, demonstrando assim a importância da leitura e da exploração desse material. Salientamos ainda que utilizar esses gêneros textuais justifica-se ainda, pela oportunidade que o aluno tem Por meio da literatura, de satisfaz suas necessidades, sendo-lhe permitido assumir uma atitude crítica em relação ao mundo, advinda das diferentes mensagens e indagações que a literatura oferece.
OBJETIVO GERAL
            Oferecer ao estudante a possibilidade de um conhecimento que já faz parte do patrimônio cultural da humanidade, diante da perspectiva de que a leitura é fundamental no desenvolvimento do ser humano e que a escola possui um papel importante nesse processo, de forma interacional e socioconstrutiva.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
·         Desenvolver no aluno capacidades leitoras que extrapolem os limites da simples periodização dos estilos de época e da caracterização dos seus principais autores;
·         Privilegiar os momentos de leitura na escola, ressaltando-se a importância de se dar oportunidades ao aluno de conhecer e manter contato direto com diferentes gêneros textuais produzidos, como músicas, poemas, romances e peças teatrais;

·        Reconhecer a produção de Vinícius de Moraes e a importância desse autor no cenário da literatura nacional;
·         Correlacionar as características do Modernismo às letras de música e poesia de Vinicius de Moraes.
·        Entender a música e a poesia como instrumentos para desenvolverem as habilidades e competências cognitivas e emocionais dos educandos.
·          Proporcionar através da encenação sensibilização estética dos participantes envolvidos, proporcionando-lhes o desenvolvimento da sua consciência crítica, pois, ao se deparar com a realidade abordada em drama, o leitor/telespectador aciona dentro de si sua emotividade o que lhe auxilia na construção de sentidos do objeto de leitura, no caso o drama encenado.
METODOLOGIA
Para alcançar os objetivos, o projeto será aplicado da seguinte forma:
·        Apresentação do tema para os alunos;
·        Divisão de conteúdos;
·        Preparação;
·        Encontro das três turmas envolvidas no projeto com declamações de poemas, músicas, coreografias, e peças teatrais.

AVALIAÇÃO
Serão avaliados o domínio de conteúdo e a participação de cada aluno em todas as etapas do projeto, desde o primeiro momento até a culminância.




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