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quinta-feira, 7 de maio de 2009

domingo, 5 de abril de 2009

TESTE DE LÍNGUA PORTUGUESA(PRÉ-MODERNISMO)

1. (MACK - SP) A Revolução de Canudos, a Revolta da Chibata, a Revolta contra a vacina obrigatória, no Rio de Janeiro; as greves operárias dos imigrantes em São Paulo são fatos históricos que marcaram o período
:
a. Do Modernismo
b. Do Pré-modernismo
c. Do Modernismo (2ª fase)
d. Do Modernismo (3ª fase)


2. (MACK – SP) A obra em que aparece o fenômeno do fanatismo religioso e especialmente o caso Canudos é:

a. Cidades Mortas – Monteiro Lobato
b. Triste Fim de Policarpo Quaresma – Lima Barreto
c. Vidas Secas – Graciliano Ramos
d. Os Sertões – Euclides da Cunha

3. Assinale a alternativa correta, referente à obra Triste Fim de Policarpo Quaresma.

a. Retrata a época áurea da economia cafeeira do Sudeste;
B. O tema central do romance é o nacionalismo, o nacionalismo absurdo, porém honesto da figura quixotesca.
C. Denuncia a revolta contra o alto custo de vida.
D. Retrata a realidade dos sertanejos nordestinos.

4. (MACK-SP) Vem sentar-te comigo, Lídia, á beira do rio.
Sossegadamente fitemos o seu curso e aprendamos
Que a vida passa e não estamos de mãos enlaçadas.
(Enlacemos a mão)
Depois pensemos, crianças adultas, que a vida
Passa e não fica não deixa e nunca regressa.
Vai para um mar muito longe, para ao pé do fado
Mais longe que os deuses
.

A leitura do texto acima apresenta características que permitem sua correta identificação com a obra de:

a. Álvaro de Campos

b. Ricardo Reis
c. Fernando Pessoa, ele - mesmo.
d. Mário de Sá- Carneiro
e. Alberto Caeiro

5 (UNIP-SP) Ah! Querem uma luz.
Ah! Querem uma luz melhor que a do sol!
Querem prados mais verdes do que estes
Querem flores mais belas do que estas que vejo!
A mim este sol, estes prados, estas flores contem-me.


Este fragmento permite identificar na obra de Fernando Pessoa:
a. A modernidade de Ricardo Reis
b. O Futurismo de Álvaro de Campos
c. O nacionalismo de Fernando Pessoa
d. A simplicidade de Alberto Caeiro
A

sábado, 4 de abril de 2009

TESTE DE LÍNGUA PORTUGUESA SOBRE VERBOS

.(GAMA FILHO)Há, na conjugação dos seguintes verbos, um tempo errado. Assinale-o:

a. valer - pret. perf. Ind.:vali, valeste, valeu,valemos, valestes, valeram

B.entupir - pres. subj.: entupa, entupas, entupa, entupamos, entupais, entupam

C.fazer - pres. Ind.: faço, fazes, faz, fazemos, fazeis, fazem

d. pôr- futuro do presente. Ind.: porei, porás porá, poramos, porais, porão


2. (TRE-RO) Observe a frase: Se tu ....... que os eleitores chegam para votar, ....... a porta e .......... -os entrar.


a) veres / abre / deixa

b) veres / abra / deixe

) vires / abra / deixa

d) vires / abre / deixa

3.identifique o tempo e o modo das formas verbais a seguir:

Se eu morresse amanhã, viria ao menos
Fechar meus olhos minha triste irmã;
Minha mãe de saudades morreria
Se eu morresse amanhã!

Quanta glória pressinto em meu futuro!
Que aurora de porvir e que manhã!
Eu perdera chorando essas coroas
Se eu morresse amanhã.
Álvares de Azevedo



4. (ADM POSTAL CORREIOS) "Não sabemos qual será nossa reação quando .......... a chegada do adversário."

a) vemos

b) vimos

c) veremos

d virmos

d. vermos

domingo, 29 de março de 2009

PLANO DE ATIVIDADE DIDÁTICA; Língua Portuguesa, 2ª série; Ensino Médio

OBJETIVO GERAL: Compreender e utilizar a língua oral e escrita nas
diversas situações de interações sociais, considerando os tipos de textos e
obras literárias como fonte de constituição do imaginário, sobre as quais o
homem expressa suas manifestações artísticas e filosóficas
.
CONTEÚDOS CONCEITUAIS: · Pronomes Classificação e emprego · Literatura
portuguesa e brasileira Romantismo: poesia e prosa · Produção textual Narração
Elementos da narrativa

OBJETIVOS PARCIAIS: § Reconhecer as classes gramaticais variáveis e suas flexões
a partir de textos propostos § Empregar os pronomes corretamente § Compreender e
analisar textos do Romantismo, do ponto de vista estrutural, temático e
estilístico; § Compreender nos textos apresentados a linguagem, a temática e as
marcas estéticas das escolas e doe autores; § Desenvolver habilidades de
pesquisa e produção textual; § Identificar o contexto histórico, político e
cultural dos textos literários de cada época; § Conceituar e caracterizar cada
um dos elementos da narrativa; § Comparar diversos tipos de narrativas para
reconhecer em todos os mesmos elementos essenciais.
CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS/ATITUDINAIS Mobilização inicial a partir de:
Aula expositiva;
Leitura.
Estudo e análise a partir de:
Textos;
resolução de exercícios.
Elaboração e expressão de sínese através de: Revisão dos conteúdos
trabalhados.
Socialização do conhecimento através de: Seminários
CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO:
Durante a mobilização inicial: Participação
Durante o estudo e análise:
Compreensão
Durante a elaboração e expressão de síntese:
Domínio de conteúdo e postura
No produto do conhecimento construído
Capacidade de compreender, produzir e exemplificar
Durante a socialização do conhecimento construído:
Careza e segurança.

terça-feira, 10 de março de 2009

TIRA- DÚVIDAS DE PORTUGUÊS

Há alguma diferença entre ao encontro de ou de encontro a ?
Vir de encontro a e vir ao encontro de são duas expressões semelhantes na forma mas opostas na idéia que exprimem. É importantíssimo saber a diferença entre elas, não só para interpretar corretamente um texto (supondo que ele esteja correto) como para informar de maneira precisa o que se quer dizer ao usar tal expressão. O problema é que ambas podem se encontrar no mesmo tipo de frase, por exemplo:
(1) A promessa veio de encontro aos nossos desejos.
(2) A promessa veio ao encontro dos nossos desejos.
Dependendo da promessa, você escolhe a primeira ou a segunda opção. Em (1), o prometido deve ser desagradável, ruim, pois “de encontro a” dá idéia de oposição, contrariedade. Em (2), o sentido muda completamente, pois “ao encontro de” sugere algo agradável, bem-vindo; dá idéia de favorecimento.

segunda-feira, 9 de março de 2009

DE OLHO NA NOVA REFORMA ORTOGRÁFICA

Regra da Acentuação
- Hiatos terminados em “oo” e “ee” não são mais acentuados. Exemplo: leem e voo.
- Ditongos abertos em paroxítonas não são mais acentuados. Exemplo: ideia e jiboia.
- Ditongos com “u” e “i” tônicos não são mais acentuados. Exemplo: feiura.
- O acento continua em ditongos abertos em monossílabas, oxítonas e terminados em “eu“. Exemplo: chapéu.
- O acento em palavras homógrafas foram eliminados, com exceção no verbo “poder” (no passado) e “pôr”. Exemplo: pelo, para, pôde.
- Não acentua-se mais o “u” em formas verbais rozotônicas precedido de “g” ou “q” antes de “e” ou “i“. Exemplo: apaziguar e averiguar.
Regra das Grafias Duplas
Para palavras onde a fonética é ambígua, como é o caso de Roraima, pode-se usar acentos da melhor forma que lhe convém. Exemplo: Rorâima e/ou Roráima.
Regra das Consoantes Mudas
Todas consoantes que não são pronunciadas, tais como exacto e óptimo, não serão mais usadas. O Brasil já adora esta regra há várias décadas. Exemplo: óptimo e objectivo.
Regra do Hífen
- Não utiliza-se mais hífens em palavras compostas cujos prefixos terminam em vogal seguida de palavras iniciadas com “r” ou “s“. A mesma regra serve para prefixos que terminam em vogal e palavras que começam com vogal. Exemplo: contrassenha e autorretrato.
- Mantem-se o hífen para prefixos terminados em “r” onde a outra palavra também começa com “r“. Exemplo: super-racional.
- Utiliza-se hífen quando a palavra começa com a mesma vogal que o prefixo termina, com exceção do prefixo “co“. Exemplo: anti-inflamatório.
- O hífen mantem-se em palavras que não possuem ligação em comum. A mesma regra aplica-se para prefixos “vice“, “ex“, “pré“, “pró” e “pós“. Exemplo: beija-flor.
- Não utiliza-se mais hífens em palavras compostas por substantivos, adjetivos, verbais, pronomes, etc. Exemplo: sala de jantar.
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